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潜能生课堂转化十法

2015年04月07日 16:00:18 访问量:255 作者:何玲娟

潜能生课堂转化十法

转化一名潜能生与培养一名优等生同样重要。从最后一名学生抓起,不放弃任何一名潜能生,这应该是每名教师的职责。怎样促进中小学潜能生的转化,引导他们向更优秀的方向迈进?

一、理性归因法

学生学习成绩不佳有很多种原因,比如,有些学生本来很聪明,但是调皮、贪玩,家长与学校也疏忽了对他们的管理;有些学生受到了家庭环境和社会环境的不良影响;有些学生缺乏自我管理能力,学校或家长又没有对其实施有效约束;有些学生的不良行为习惯长期得不到纠正;有些学生得不到教师的重视与关爱,逐渐失去自信与动力;有些学生缺乏表达与展示的机会,开始自卑;有些学生有厌学情绪;有些学生受到了教师不科学的批评;等等。

学生成绩不佳是多种原因造成的,教师一定要深入分析,将这些原因理性归纳,以便对症下药。

二、翻转课堂法

随着信息网络与传媒技术的普及,获取信息的方式和途径逐渐呈现出多元化倾向。翻转课堂是较为先进的教育理念,借助信息技术,实现了教师知识传授和学生知识内化在时空上的翻转。学生可以在课外观看教师的讲课视频,自主选择学习内容,安排学习进度。

在传统课堂中,更受教师关注的是成绩优秀的学生。优秀的学生会积极举手发言,而很多潜能生则是被动接受,甚至跟不上教师的进度。翻转课堂可以改变这种情况,学生能够暂停、回放教师的视频,直到完全理解为止。到了课堂上,教师的时间也被释放出来,他们可以将许多时间分配给潜能生,辅导每一名有需求的学生。

三、举三反一法

优秀生与潜能生在学习方面存在的较大差异主要表现为:前者适合迁移,用已有的知识、经验去认识新的知识,解决一系列问题;后者适合积累,对知识、经验、信息等内容进行积聚和整合。因此,优秀生在学习新知识时,可以采用举一反三的方法,注重演绎与探究,潜能生则适宜采用举三反一法,注重归纳与验证。对于潜能生来说,他们可以通过接收、感悟、积累大量信息和各种生动鲜活的案例,更好地把握知识的内涵与外延。对潜能生来说,只有先举三反一,才能进而举一反三

四、学一退三法

潜能生的知识系统经常不够系统、不够健全,容易出现知识断层,因而会造成学习新知识的实际起点低于教材要求的逻辑起点。教师在教学设计时,要牢牢把握学什么(学习内容)怎么学(学习方法)学不会怎么办(知识链接)三者的逻辑关系,学生则应该采取学一退三的学习方法。学一退三的含义就是在学习新知识时,要向后追问三次,明确要学会这个新知识,需要具备哪些其他知识,教师也应该辅助学生学一退三,一直退到学生能够良好衔接知识的地方,也就是学习原点

学习的实质是新知识与学习者认识结构中的已有观念建立的联系,是新旧知识相互作用的过程。学生的头脑并非一片空白,他们在学习新知识时,会从头脑中搜寻与之有关的经验,用来理解同化、建立关联,组成新的认知结构。如果把学习活动的起点建立在学生的知识经验基础上,学生就会感到亲切、自信,从而产生认知的冲动,积极投入到学习之中,主动地建构知识。

五、课前助学法

有的教师放学后,会给一些潜能生开小灶。但是,这是一种让我学的做法,并非学生发自内心的我要学,往往会导致越差越补、越补越差的恶性循环。为了改变这一现象,可以将课后补课变为课前助学

教师可以选择一部分潜能生,邀请他们和自己共同备课,指出课堂设计的不合理之处,目的是让学生产生一种我在帮助老师备课,不是老师逼我补课的积极心态。通过课前助学,教师会掌握潜能生的学情,而潜能生也能充分预习需要学习的知识,从而在第二天的课堂上进行二次学习、二次消化,取得良好的课堂效果。

六、四步纠错法

潜能生经常会犯同样的错误,在一个位置上跌倒两次甚至更多次。因此,降低重复错误率是转化潜能生的关键。

面对错误的问题,潜能生可以采用四步纠错法:第一步,找出错误的原因,如题目抄错、式子列错、顺序错误、题意不清、概念混淆等;第二步,保留错题,用红笔在旁边规范订正;第三步,再做一至两道同一类型的习题进行巩固;第四步,梳理、归纳该题目所涉及的知识点,进行系统复习。这样一来,学生对自己的错误,不但能知其然还能知其所以然,在今后的学习中,自然也就可以少犯或不犯类似的错误了。

七、星级练习法

星级练习法的目的是让潜能生巩固之前没有掌握的内容,换句话说,就是只学不会的。潜能生将作业、练习册、试卷上的错题标上一个星号。一周以后,学生只看标记星号的题目,如果已经能够熟练地掌握,就划掉星号;如果仍然似是而非、含混不清,则标记上两个星号。一个月以后,学生只复习、研究标有两个星号的题目。经过反复的消化与巩固,学生没有掌握的题目将会越来越少。星级练习法可以让潜能生避免低级、重复的无效学习,也能让他们找到自己需要巩固的题目,对症下药,提高效率。

八、自我警示法

自我警示是学生自我管理、自我教育的一种方法。学生可以自己设计自我警示卡,将其统一贴在课桌一角,用于自我约束、自我激励、自我警示。自我警示卡上的内容包括奋斗目标、赶超榜样、座右铭、需要改正的坏习惯,等等。

九、签订协议法

对一些特殊情况的潜能生,学校应该重点帮扶,可以让班主任、学生、家长签订三方协议书。

十、师徒结对法

对潜能生的帮扶,还可以采取师傅选徒弟、徒弟选师傅的双向选择师徒结对法。师徒结对的好处在于,可以为每名潜能生都找到一名小老师。在这样的一对一帮扶下,潜能生自然会取得更大的进步。

为了倡导学生之间互帮互助的学习气氛,学校可以举行隆重的拜师仪式:徒弟师傅献拜师礼品(一本书或小工艺品),师傅也向徒弟回赠礼品,并写下自己的祝福语。

每隔一段时间,学校都应该根据师徒二人的进步幅度,评选出优秀对子,给予适当奖励。

 

编辑:何玲娟
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